感恩文化构建力强化感恩教育，让学生学会做人感恩是一种博爱，是一种境界，也是最起码的一种人文素养。是否具备感恩之心，关系着一个学生能否健康地成长，更关系着一个民族的长远发展。

因为没有一个民族会因为只懂得索取而长盛不衰，而能够取得长远发展的民族都具有感恩的特质。在以色列，政府为了教育子孙后代不要忘记上海市民在二战期间，帮助他们的难民免遭法西斯迫害的恩德，把这个历史事实写进了中小学教育读本，并经常以其教育本国公民要学会感恩；在韩国，学校规定学生胸前都要佩带“孝行牌”。这个“孝行牌”正面是父母的相片，背面是一些孝敬父母的格言与规定。

学校要求学生每天都对照“孝行牌”默想一下自己应该怎么做，要做到什么程度。以色列和韩国的这种对学生时时刻刻的感恩教育，让人钦佩，促人深思，很值得我们学习。一个人会因为感恩而努力做好自己的事，而一个国家的人都感恩的话，就都会做好自己该做的事，拥有这样的公民的国家能不强大吗？多年来，我国学校的德育工作确实取得了一定成效，但面对新的形势、任务和要求，仍然存在一些薄弱环节和亟待解决的问题。虽然这不是导致学生不懂得感恩的根本原因，但却是对学生不懂感恩这一思想状况的推波助澜。另一方面，严峻的现实也警示我们，对学生进行感恩教育刻不容缓。因为当前一些人受恩却不懂得感恩的行为甚至到了令人触目惊心的地步。有媒体报道：一个贫困学生上山砍柴时，把腿摔成了粉碎性骨折。

他的班主任为了帮他治病花光了积蓄，并在整整一个学期里坚持背着他上学、放学，此后又供他读完了高中。可是，这个学生大学毕业后，却从来没有回母校看望过这位曾经给予自己大恩的老师，甚至连一张贺卡都没寄过。也许这个例子过于极端，但是其蕴涵的警示意义却不容忽视。因为在现实生活中心安理得地享受着他人的给予却不懂得回报，甚至认为他人的给予是理所当然的学生却不是少数。“感恩”对他们来讲只是一个字眼而已。这些严峻的现实，都在一一告诉我们：让我们的学生学会感恩，刻不容缓。