校园文化是指在学校教育环境下，在长期的办学过程和教育管理活动中逐步形成的具有本校特征的，并为全体学校成员所认同以及通过学校载体来反映和传播的特定文化氛围和文化传统。它是维系学校团体的一种精神力量，弥漫整个校园，渗透在一切活动中，作用于学生的思想、观念、一切精神世界，具有润物细无声的功能。校园文化不仅是文化现象，更是一种新的学校管理。因此，学校管理者应十分注重校园文化建设。

　　校园文化建设是一项庞大的系统工程，它不但包括思想品德和科学知识的建设，而且还包括校园设施、校园风格、教研队伍、传统文化等多方面的建设。概括起来，可以从三个方面着手，丰富校园文化，构建和谐校园。

　　（一）环境文化建设

　　在环境文化层面上，校园文化建设包括校容校貌、教学设施等，是校园文化的显形文化。良好的学习环境和生活氛围，无疑会使人产生一种向上的激情。现阶段，学校的物质条件、硬件设备较之以前，都有了相当明显的改观，但是我们不应满足于这美丽堂皇的 “外壳”，应深思如何发展其本体价值，给漂亮的校舍、高档的设施赋以先进理念、人文气息和精神内涵，使它成为承担精神文化的载体，更深层次、更持久地影响学生，感染学生，使学生对校园有一种舒适感、亲切感、向往感。

　　在校园内，绿树成荫，花团锦簇，文化长廊别具一格，亭台盆景相映生辉。走廊楼道上，悬挂学生的书画作品，取代过去那些语录式的图画。在醒目的地方，建起“名人阁”，把古今中外的名人请到这时，鼓励孩子们从小树立远大理想，不断前进；建起“明星阁”，展示校内的教师、学生名人风采，让孩子从身边寻找榜样，天天向上……充分发掘环境文化的育人功能，让每面墙壁都说话，一草一木总关情，给学生一种“校园是我家，我们要爱她”的激励。

　　学校还应积极崇尚“以教育信息化带动教育现代化”的发展理念，为学生提供教学的网络空间，如计算机机房、网络阅览室，让学生感受到学校资源享用上的优越性。搞好学校网页在线平台建设，为学生的学习与交流提供最便捷的服务，拓展校园文化的网上空间。搞好校内实践基地的建设，使学生能享用学校丰富的资源，将知识与实践结合。

　　（二）德育文化建设

　　学校德育是多方位、多因素、复杂多变的系统工程。要实现德育目标，营造良好的德育文化氛围，必须多层次、多渠道地组建校园德育文化网络，这是建设校园德育文化的根本保证。

　　1．校内网络。校内德育网络是指将校内各种德育因素组织起来，形成有效的教育合力。由于小学教育对象正处于人生成长的幼年期，其生理、心理特点决定了他们的思想认识意识的单纯性和可塑性。因此，我们在研究和实践中，突出了德育文化在校园文化建设中的地位和作用。

　　①学校党政领导负责制定学校德育文化建设的目标、计划，并在具体实践过程中进行指导。

　　②由学校教导处、少先大队部负责校园德育文化建设的组织、实施、检查和考核。

　　③班主任、各学科教师负责班级德育文化建设和在学科教学过程中贯穿校园德育文化建设的目标、任务。

　　④教辅人员、服务人员为校园德育文化建设创设有利的条件。

　　2．校外网络。是指由学校、家庭、社会所构成的社区教育力量联合体。小学校园、小学教育相对于其它层次的学校教育来说，其封闭程度相对要高一些，这是由其教育对象的特殊性所决定的，但社会大环境的变化，教育对象的自身变化无疑对小学校园、小学教育也会产生一定的影响，因此，构建校外德育网络，对小学校园德育文化建设尤为重要。

　　①成立家长学校和家长委员会。定期举办教育知识讲座和召开家长委员会会议。

　　②加强与居委会、派出所的联系，及时掌握学生在社区的活动表现，并有针对性地开展社会调查活动。

　　③聘请法制副校长，定期为师生员工讲授法律法规知识。

　　④加强与其它学校的联谊，结成了“手拉手，心连心”兄弟学校，共同开展社会实践活动。

　　要充分发挥德育活动的提高认知、积极引导、凝心聚力、行为控制的功能，校内、校外相结合，校内侧重于行为规范、集体主义、爱国主义和社会主义理想教育，校外侧重于各种有意义的社会实践活动。

　　在此基础上，建立和健全学校规章制度，形成良好的制度文化，是校园文化建设的一项重要内容，也是培养“四有”人才的奠基石。主要包括基本的法律法规、条例、学校规章制度、班级公约、卫生公约、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等。以之为起点，搞好校风、教风、学风、班风和校园人际关系建设。它是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。要使小学校园真正成为人才成长的摇篮，就要在校园内营造处处充满亲情，洋溢着欢笑的和谐、民主、理解、宽容的德育文化氛围。

　　还要通过开展不同形式的文化活动，加深学生对祖国锦锈河山的热爱、提高对一般事物的分析、判断能力、增强学生的道德情感、陶冶学生的情操。利用各种渠道，让学生对时事政治、国家大事、国际形势和地区形势有一些粗浅的了解。适应时代的需求。

　　（三）行为文化建设

　　校园行为文化是推进校园文化建设的良好载体，全员参与是推进校园文化建设的关键。行为文化是校园文化在师生身上的具体体现，主要指师生的行为习惯、生活模式、各类群体活动以及在此基础上表现出来的校风、教风、学风、人际关系等。如果说环境文化、德育文化的建设主要是从校方着手狠抓落实、学生协同营造，那么在行为文化的建设中，学校只是倡导者，教师是主导者，学生则完全成了主体。儿童天性好动，活泼爱玩，他们不习惯于长时间的静坐和死板教条的说教、灌输，他们的心灵是脆弱的，极易受到伤害，而过度的剌激，也极易产生逆反和厌倦的心理。长时间的单一的静态性的校园课堂教学形式，往往使他们感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。因此，小学生在课堂学习之余所期盼的是既能调剂学习、生活，又能获取各种知识和才能的充满强烈动感的校园文化活动。

　　校园行为文化活动可以分为学科类、科普艺术类、健体类、文史类、生活类等。

　　学科类活动主要是指围绕各门基础学科的教学目标和任务，以生动有趣的活动方式，使学生加深对所学基础知识的理解，调动学生学习的兴趣和积极性。例如，我们在这一类的活动中开展了校园手抄报、黑板报、课文朗读比赛、演讲比赛、数学趣题征解、数学知识竞赛、英语歌曲演唱等丰富多彩的活动。

　　科普艺术类活动是小学生最喜爱最易于接受也最能展示其个性特点的校园特色活动之一。可以一年一度的“体育、艺术、科技节”为舞台，成立声乐、舞蹈、器乐、绘画、计算机、科技制作等活动小组，并开展诸如书画展、现场作画、师生摄影展、科技制作、校（班）旗、校（班）徽的设计制作等一系列寓教于乐、形式多样的文娱活动。

　　强健的体魄不但是人体美的根本标志，更是新一代少年儿童健康成长和精神风貌的外在表现，也是学生能够进行终身学习的坚定基础。小学校园文化中的健体类活动应根据学生的生理条件，有节奏、有规律地开展轻松、活泼的活动，把卫生、健康与体育活动有机地组合起来。一是每学期举办一次综合性的体育比赛（如达标运动会和田径运动会），二是定期开展小型多样的群体性的单项体育比赛（如拍皮球、拔河、乒乓球比赛、跳绳等），三是组织有一定体育特长的学生开展经常性适量的专业训练，让他们发挥自己的特长。

　　小学校园文化中的文史类活动主要是指将民族文化中的基础性的文学、历史知识通过开展读书教育活动（如做读书笔记、写读后感、读书征文）、知识竞赛（如古诗词朗诵比赛、猜谜语、写对联）等形式的综合性活动，使学生了解国情、继承和发扬优良的民族文化传统。

　　生活类文化活动主要是指学生的在校生活、家庭生活和社会生活。学生的在校生活强调以接受生活基本知识和集体生活（如在低年级开展穿衣、洗小手绢比赛，中年级开展整理床铺比赛、高年级开展文明寝室创建等）为主，家庭生活和社会生活则是学生在校园生活的基础上以实践为主。

　　总之，围绕行为建设，学校通过组织各种各样的贴近时代，贴近校园，贴近学生的校园活动，丰富校园生活，使校园处处洋溢着时代气息和儿童氛围，使学生思想得以净化，灵魂得以升华，身心得以健康。

　　校园文化可以营造文明、健康、高品位的文化氛围和精神氛围，同时通过一系列文化活动，向学生传播更广泛的文化信息；高品质的文化活动又将提高学生的审美情趣和高尚情操。所有这些集知识性、娱乐性、开创性于一体的文化活动又必将对学生的科学感受力、文化领悟力产生不可替代的作用，使学生德智体美劳综合素质进一步提升，成为深化素质教育的强劲动力和影响巨大的辐射源。

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