全国教育工作会议的召开和教育规划纲要的颁布实施开启了我国从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的历史征程。胡锦涛总书记和温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话，吹响了进军未来的号角，从全局的高度，为我国教育改革发展指明了方向，体现了国家优先发展教育的坚强决心。

《教育规划纲要》提出的战略目标是：“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。”这充分体现了党的十七大报告关于“形成全民学习、终身学习的学习型社会” 的重要思想。学习贯彻落实好《教育规划纲要》，就必须创建学习型校园，全面提升广大教师的学习力，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，以更强的学习力推进素质教育的实施。提升教师的学习力更是教师成长为教育家的必经途径。笔者现就教师学习力的现状与对策谈谈想法和体会。

教师学习力缺乏的原因

　　苗从地发，学习力不会从天上掉下来，当然是通过后天的刻苦努力，与时俱进，业务水平和思想理论素质才会与日俱增。为何教师们的学习力太低，甚至厌学？事出有因。

　　一是现行的教育管理体制不利于广大中小学教师学习力的提高。当今学校出台的管理教师的制度方案，都是围绕着如何提高学生的考试分数为准则出谋策划，决策者们挖空心思用“事事与经济利益挂钩” 的制度把教师们捆绑在学校坐班，教师们任劳任怨、辛勤耕耘，承担着日复一日，年复一年的繁重的教学任务，备课、上课、批改作业、课内课外辅导学生等等责任，拼命的向学生要分数。满怀信心、充满激情的教师们经长期的磨训，无奈地削足适履，选择“适应现实” ，被乖乖的训化成木纳的“犁田式” 或“机器型” 的“师呆子” 。校方从不为教师订阅或印阅教育教学类资料，阅览室、图书馆徒有虚名。教师们既没空闲，也没机会洗脑充电，更不用说“走出去” 吸收素质教育的新鲜空气。这不是个别现象，更不是危言耸听，这是当今教育管理实实在在的弊端之一。