育人之本环境为先教学后之

校园环境属于校园文化的硬件，是看得见摸的着的东西，也叫校园显性文化。校园环境的每一个实体，以及每个实体之间结构的关系，无不反映出某种教育价值观。校园环境建设包括校园选址、校园建筑与布局、教学活动的场所和设备、绿化、环境卫生、文化设施等。中小学的校园物质设施和环境，既不同于机关、工厂、农场、街道，又有别于职业学校或大学，他以其独特的风格和文化内涵，影响着师生的观念和行为。下面，就高级中学如何创设优雅和谐的校园环境谈以下几点想法。

第一，校园建设要具备学校特有风格，体现教育的整体观。现代学校建设打破了传统的“火柴盒”式的教学楼建筑风格。很多学校在扩建和整建的过程中，尽量使楼房的外型、颜色、装饰做到协调美观、生动活泼而具有校本特色。有的教师设计成扇形或六角形，体现出教学相长师生交流的教育思想。我们学校在扩建的过程中用象征着托举和凝聚的走廊把各主要建筑连接起来，既现建筑布局的整体性，又能使师生穿往其中免受日晒雨淋，蕴含着浓厚的以人为本的理念。在这样的环境的学习生活，青少年能够感受到慈爱淳朴的校园文化底蕴。我国著名爱国华侨陈经伦先生，为家乡捐资建起的经伦中学，其建筑设计可谓用心良苦。笔筒、墨水瓶的楼房建筑，使学生见景生情，认识到学习只有饱蘸墨水、辛勤笔耕，发扬刻苦学习精神，才能学就成功。有的建筑像帆船模型，启示学生在知识的海洋中扬帆远航，勇往直前。校园建筑的高低有别、错落有致、协调典雅，所有这些都体现出教育的整体观。校园建筑的艺术性，富有深刻的教育意义。

第二，科学化、人文化的教育活动场所可以成为学生成长的动力。校园教学活动的场所和设备，能够体现出学校所独有的办学特色。青少年处于人生塑造的重要阶段，他们思想丰富、理想高远、对人生和社会充满激情、容易受环境感染。人文化、科学化的教育活动场所能够给予他们健康的人生向导，挖掘他们成长的潜能，更是“以人为本”教育理念的时间需要。

第三，校园绿化、美化，让学生参与其中，文化设施给青少年思想启迪。

校园的绿化与美化也是一本活的教科书，而对校园绿化与美化的过程，就是在对学生进行德、智、体、美、劳的教育。学校绿化工作是一项重要工程，绿象征着生机和希望，使人耳目清新，焕发激情。我校根据自己的地形转状况，在适度硬化的基础上搞好绿化工程。在教学楼和宿舍楼之间的空地间，修建有草书相间的“益智花园”，草坪宁静优雅，廊亭绿叶绕挂，用于角楼的石桌石凳落于花园几隅，旁有读书、探讨的雕塑警示。可见漫步在花园，感受着诗情画意，激发着学习的动力，既能够给人以美的熏陶又有健身益智之功；闲暇时，捧书阅读或交流探讨，怎能不使学生感受校园生活的美好。

生活即教育。在绿化和美化校园的过程中，我们始终不忘发动学生的参与积极性，学校提出“自己动手建校园”的口号，校园里的一草一木、一砖一石都同每位师生的辛勤劳动相连，每周一班级轮流值日，利用劳动时间学习实践花草培植和修剪技术，绿化场所成为培养同学们环境意识和劳动意识的大课堂。由于美丽的校园洒有自己的汗水，因此同学们就倍加爱护，自己不愿意随便损害它，也不允许他人损害。来自学生的是学生最认可的，为了保证校园的绿化美化，我们发动学生馔写公示语，“别落脚，我也怕疼”、“我愿奉献给你一片绿色”、“我的美丽正如你的笑脸”“爱护环境从我做起等”这些与花草同色的标牌，如同会说话的花草与同乡们交流着自己的感受。每到节日，毕业典礼之后或校友返校之时，大家总是愿意在校园里结伴合影，对未对学校的留念。