校园环境是“第二教师队伍”，是学生的“第二课堂”

有人曾说：美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书书，它有利于学生陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于学生素质的提高。优雅大方地行为习惯，乐观豁达的人格品质，自信进取、朝气蓬勃的精神风貌，是和谐大气、富有文化特色的校园环境的产物

有人曾说：美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书书，它有利于学生陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于学生素质的提高。优雅大方地行为习惯，乐观豁达的人格品质，自信进取、朝气蓬勃的精神风貌，是和谐大气、富有文化特色的校园环境的产物。校园环境是“第二教师队伍”，是学生的“第二课堂”。

校园环境属于校园文化的硬件，是看得见摸的着的东西，也叫校园显性文化。校园环境的每一个实体，以及每个实体之间结构的关系，无不反映出某种教育价值观。校园环境建设包括校园选址、校园建筑与布局、教学活动的场所和设备、绿化、环境卫生、文化设施等。中小学的校园物质设施和环境，既不同于机关、工厂、农场、街道，又有别于职业学校或大学，他以其独特的风格和文化内涵，影响着师生的观念和行为。下面，笔者就高级中学如何创设优雅和谐的校园环境，为青少年打造积极健康的“第二课堂”谈以下几点想法。

首先，校园建设要具备学校特有风格，体现教育的整体观。现代学校建设打破了传统的“火柴盒”式的教学楼建筑风格。很多学校在扩建和整建的过程中，尽量使楼房的外型、颜色、装饰做到协调美观、生动活泼而具有校本特色。有的教师设计成扇形或六角形，体现出教学相长师生交流的教育思想。我们学校在扩建的过程中用象征着托举和凝聚的走廊把各主要建筑连接起来，既现建筑布局的整体性，又能使师生穿往其中免受日晒雨淋，蕴含着浓厚的以人为本的理念。在这样的环境的学习生活，青少年能够感受到慈爱淳朴的校园文化底蕴。我国著名爱国华侨陈经伦先生，为家乡捐资建起的经伦中学，其建筑设计可谓用心良苦。笔筒、墨水瓶的楼房建筑，使学生见景生情，认识到学习只有饱蘸墨水、辛勤笔耕，发扬刻苦学习精神，才能学就成功。有的建筑像帆船模型，启示学生在知识的海洋中扬帆远航，勇往直前。校园建筑的高低有别、错落有致、协调典雅，所有这些都体现出教育的整体观。校园建筑的艺术性，富有深刻的教育意义。

第二，科学化、人文化的教育活动场所可以成为学生成长的动力。校园教学活动的场所和设备，能够体现出学校所独有的办学特色。青少年处于人生塑造的重要阶段，他们思想丰富、理想高远、对人生和社会充满激情、容易受环境感染。人文化、科学化的教育活动场所能够给予他们健康的人生向导，挖掘他们成长的潜能，更是“以人为本”教育理念的时间需求。

这里不妨以我校为例。多年的教育实践使我们深刻理解“人是环境的产物”的道理，成长中的青少年更是如此。我们在电教设备、科学馆建设、图书馆的现代管理等硬性指标先进的基础上，近两年着重教学活动场所的规划，教学楼到的装饰以塑造青少年健康人格和崇高志向为主调。走向教学楼，首先映入眼帘的是“超越自我”四个铜制隶书大字，暗示着大家在学习中成长，不断确立新的目标，永不自满、负重前行。走上教学楼的台阶我们看到的是标有“慢步轻声” “礼让师生”等语句，提醒大家讲究楼道礼仪，培养儒雅的行为习惯和纯洁高尚的人格品质。三层教学楼，每层都有关于中学生学习常识、心理常识、礼仪常识等内容，使大家在课堂外了解学习成长常识的重要课堂。教师外墙挂有北大、清华、西安交大、上海复旦等全国十五所重点大学的简介，这些名校和谐优美的校园环境和严谨的校风校训，鼓舞着学生向理想的高等学府进军的热情。教师内前黑板上面统一悬挂着八字班训，有：“德为慎独，学贵心语”、“人贵有志，学贵有恒” 、“埋头读书，抬头做人”等。这些班训各个不同，都渗透着浓厚的中华传统雨量学风。每个班级内还有自己独特的盆花摆设和字画张贴，体现着自然、人文、科学的和谐，反映出不同班级的教室文化特色。